关于天津匠仁英语（AETS）

品牌故事

由拥有 20 年国际教育经验的 Bob 老师（陈伟伟）在天津创办，2013年团队建立，办学起步，2018 年注册办学主体（天津匠仁英语培训学校有限公司）。

Bob老师本人雅思8分，口语8分（连续两次），托福总分6分口语6分，教龄20年，累计培训学员数万名。

机构始终坚持「分数提升 + 人的改变」双重标准，只做雅思、托福两项留学语言考试培训，不做无关业务，服务高认知精英家庭。

教学团队

师资团队要求：雅思总分 7.5–8 分，或新托福总分及单项 5.5 分及以上（均为实考成绩）；团队平均教龄 8 年以上；由 Bob 老师筛选与培训。

实行校长负责制：全程把控师资筛选、教学质量与服务标准，亲自一线授课、亲自督导，从不脱离教学一线；学员有机会直接跟随 Bob 本人上课。

资质与荣誉

工商主体：天津匠仁英语培训学校有限公司（存续）

办学资质：办学许可证

2025 年度纳税信用 A 级企业

创始人：Bob老师（陈伟伟）

雅思总分8分、口语8分（连续两次），新托福6分、口语 6分，20年教龄；自主研发CMM场景交互教学法（Contextual Mapping Method），曾任职头部语培机构教师培训总监，创办并担任匠仁英语校长。

公司口号

能力为核心 落实为导向 助力雅思托福科学备考

企业文化

教学理念

坚持认为英语不应仅作为考试工具存在，而应成为理解世界、参与国际交流的重要能力。在教学实践中，强调语言学习应与思维能力、逻辑表达、价值判断、跨文化理解与学习动机协同发展。 其教学路径强调在国际英语考试培训领域，提出应从考试评价逻辑的底层结构出发：考试不仅考查语言形式，更指向认知结构与表达能力的完整性。

其教学路径强调"能力+技巧"同步提升，通过系统训练激发学习者的综合潜能，再结合针对性的考试指导，协助学习者把阶段目标拆解清楚，并对学习进度进行持续跟进。长期教育实践致力于培养能够在真实语境中进行有效沟通、具备独立思考能力与国际视野的学习者。

教学目标

并非局限于语言知识传授与考试成绩提升，而是以学生的长期成长与综合能力发展为核心，建立一套兼顾学习能力、认知发展、学术表达与人格成长的教育体系。

首先，帮助学生建立科学、稳定且可持续的学习机制。通过学习习惯、学习方法、思维方式与知识体系的系统训练，使学生逐步形成自主学习、主动思考、持续反思与自我迭代的能力，并将这种能力迁移至未来更广泛的学习与发展领域。

其次，拓展学生的认知边界与全球视野。教学内容不局限于语言本身，而是将英语作为认识世界、理解世界的重要工具，引导学生持续接触人工智能、机器人技术、环境与可持续发展、经济、哲学、历史、文化融合等具有全球意义的议题，逐步建立跨学科知识框架，培养理解复杂问题、辨析不同观点以及独立形成判断的能力，最终形成具有国际视野与家国情怀的开阔格局。

在语言能力层面，着重培养学生在学术及专业环境中准确、清晰且具有逻辑地使用英语表达复杂观点的能力。训练涵盖观点构建、逻辑推进、论证展开、语言精确性、句式架构多样性以及高阶词汇运用等多个维度，使英语逐渐由"考试科目"转化为学生获取知识、组织思想、参与讨论和表达自我的专业工具。

同时，教学注重激发学生内在的学习动力。通过帮助学生理解学习的意义、建立目标感与获得持续的成长反馈，使学习逐渐由外部要求转化为主动选择，从而形成具有长期可持续性的自我驱动型学习模式。

在知识与能力培养之外，重视学生价值观与人格的塑造，引导学生形成正直、善良、理性、开放、尊重差异并具有社会责任感的价值取向，使其能够以积极、建设性的方式理解他人、参与社会并与世界互动，在实现个人发展的同时，成为能够为社会创造价值的贡献者。

最终，希望学生真正感受到英语作为一门语言所承载的思想、文化与表达之美，从"为了考试而学习英语"走向"通过英语认识更大的世界"。当语言能力、思维能力、知识体系与学习动力得到整体提升后，考试成绩将不再是学习的唯一目的，而成为综合能力成长所带来的自然结果。

服务承诺

校长直管　严选培训　严控质量　严抓督导

在教学服务过程中，实行全过程质量管理机制，对教学实施、学习督导及服务执行进行系统化管理，确保教学与督导团队严格按照《匠仁教学服务体系执行标准》落实各项工作。

其管理理念强调"问题前置"而非"事后补救"。在学生学习与培训的各个重要节点，团队会提前进行进度评估与风险识别，对可能出现的问题进行预判和提示，明确问题产生的原因及潜在影响，并根据学生实际情况提供多种解决路径与调整方案。通过前置干预降低学习过程中可能产生的时间成本与试错成本，使教学服务从被动解决问题转向主动管理学习进程。

在团队管理方面，校长直接参与核心人员的筛选、培训及教学服务标准的制定与落实，并通过常态化管理机制对服务质量进行监督。每周组织教学及督导团队对学生学习情况进行系统梳理，围绕学习进度、任务完成度、课堂表现、阶段性目标及潜在问题进行分析，并根据实际情况及时调整教学与督导方案。

同时，通过定期举行学生及家长面谈、持续跟进学习反馈，并关注学生、家长、教师及督导团队之间的沟通与协作情况，形成"教学—督导—反馈—调整"的闭环管理机制。 通过对人员、流程、节点、反馈及结果的全过程把控，将教学质量由单一教师的个人经验转化为可执行、可监督、可复盘的系统化服务标准，从而保障教学计划有效落实，并对学习进度与阶段目标的推进情况进行持续跟踪。